如何提高大学计算机基础教学的实用性的应用能力？

摘要：进入21世纪，人们开始进入信息时代。 人们利用互联网技术和计算机技术来接收各种咨询信息。 作为21世纪的开拓者，掌握计算机应用技术是每个大学生的必修课程之一。 目前，高校在非计算机专业开设课程时，忽视了计算机基础课程教学的重要性，设置了有限的学分，进一步降低了高校计算机基础教学的实用性。 基于此,本文将对大学计算机教学中存在的问题进行分析和探讨,进而探讨如何提高大学计算机基础教学的实践性的策略,从而真正提高大学生掌握计算机应用的能力,培养大学生的大学计算机应用能力。学生的创新思维。

关键词：大学生； 计算机基础教学； 实用性； 改革

大学开设的计算机基础课程可以让学生了解最基本、最前沿的计算机应用技术，为未来大学生使用计算机处理相关信息咨询打下基础。 但目前不少高校过于重视计算机理论知识，实验教学很少，教学的实践性减弱，降低了大学生的学习兴趣，也给大学生的有效发展带来了一定的障碍。大学的计算机基础课程。

一、高校计算机基础教学存在的问题

1、重科研，轻教学。 目前，我国多所大学都设立了基础教学部。 计算机基础教学部教师专门研究计算机基础教学策略。 这样的设置让教师能够不断钻研计算机教学方法和教学策略。 不断提高教学水平，夯实基本功基础，深入探索计算机基础课程内涵[1]。 但同时，教学与科研之间也存在着矛盾。 在科研蓬勃发展的环境下，许多教师更注重科学研究而忽视了教学的研究。 而且，科学研究是一个可以量化的过程，而教学却需要长期的经验积累，才能不断提高教学的有效性和实用性。 2.重理论，轻实践。 计算机课程是一门实践性较强的教学课程。 现在很多大学都采取3+1的教学模式，即前三年在校园学习，最后一年让学生参加社会实践。 因此，很多学校都会在前三年尽可能压缩公共课时。 在此基础上，不少教师仍然选择“临时抱佛脚”的教学方式，将大量的课堂时间花在理论知识的讲解上，而忽视了计算机应用的实践教学。 尽管大多数学生对计算机基础课程中的网络原理和操作知识了如指掌，但在操作中仍存在不少问题和困难，无法有效提高学生的计算机应用能力。 这种“纸上谈兵”的教学方式不仅进一步降低了学生的学习兴趣，也未能激发学生主动思考、培养学生的创新思维[2]。 3、忽视计算机等级考试随着计算机技术的进步和发展，各行各业都离不开计算机技术和互联网技术，企业对大学生计算机技能的要求也越来越高。 为了凸显自己在就业市场上的优势，不少学生开始考取各种证书，其中计算机水平证书是重点选择之一。 为了提高大学生就业率，一些高校将计算机等级考试与大学生学位证书挂钩，从而提高了计算机等级考试的地位。 计算机等级考试虽然可以帮助学生提高计算机应用水平，但并未融入计算机基础教学课程，导致“考完就忘”、“高分低能”的现象频发[3] 。 甚至存在大学生无法格式化毕业论文的情况。 这说明计算机基础教学的有效性和实用性有所下降。

2.提高高校计算机基础教学实用性的策略

1、开展“任务驱动”创新教学。 对于大学生的教学，教师的主要重点应该是指导而不是教学。 指导教学的过程就是大学生成为课堂主人的过程。 它不是告诉学生计算机操作原理，而是指导他们。 学生积极思考计算机如何运行。 通过设定课堂任务，学生能够独立发现、分析和解决问题。 例如，我们创新传统的理论先行的教学方法，调整教学进度，给学生布置简单的任务，让学生先学会计算机的基本操作，然后在实际练习中，通过教师的指导和通过提出问题，学生可以积极思考，最终达到理论知识的良好消化。 同时，还可以在实践过程中加深对理论知识的理解，达到举一反三的教学效果[4]。 2、结合专业特点，整体设计教学内容。 《师评》曾提到“业有专长，学有所长”。 由于行业种类繁多，人才需求的类型也多种多样，但不可否认的是，各行各业都离不开计算机技术的应用。 因此，作为高校的公共基础课，教师应将本专业的特点融入到计算机基础教学内容中，为社会培养具有计算机基础应用技能的专业人才[5]。 教师需要根据不同专业对计算机应用的需求，为学生设计不同侧重点的计算机基础教学课程。 例如，在电气与化学工程专业，教师应将计算机基础教学重点放在程序设计和编程上，并将C++等编程内容贯穿始终。 这不仅有助于学生通过相应的计算机等级考试，也为学生处理本专业的技术问题奠定基础。 计算机基础应用； 又如，在经济学专业，教师应将计算机基础教学重点放在数据库的建立和查询上，让学生学会利用计算机技术处理数据信息； 在管理类专业，教师可以向学生介绍和讲解ERP的基本操作原理和步骤，帮助学生加深对本专业的理解。 3.增加学生使用计算机的时间。 要想提高计算机基础教学的实用性，就必须让学生掌握计算机的实际应用能力。 计算机基础理论知识虽然容易理解，但操作起来其实很复杂。 学生做一两次肯定就记不住了。 只有通过不断的练习，才能提高自己的计算机应用能力。 因此，教师应改变传统的教学理念，多进行实践教学，增加学生上机操作的机会。 在实践教学过程中，学生要接触许多操作步骤，使学生对计算机的基本功能有一个全面、深入的了解。 在计算机操作过程中，教师要详细讲解学生的重点、难点，并布置相应的任务，使学生在计算机操作过程中主动发现问题、解决问题，激发学生的创新思维，有效提高计算机科学水平。 应用能力。

三、结论

计算机基础课程不仅使学生掌握基本的计算机应用知识和技能，而且培养学生过滤信息、主动思考和解决问题的能力。 大学公共计算机基础课程的开设，旨在培养大学生的计算机素养和信息处理能力，对于大学生毕业后能够运用计算机技术处理实际问题具有重要意义。

参考：

[1]唐荣，刘翠翠． 高校计算机基础实验教学现状及改革探索[J]. 信息与计算机：理论版，2017（10）：236-238。

[2]谢蓉蓉，侯锐． 浅谈加强高校计算机基础课程的实践性[J]. 信息与计算机：理论版，2013（11）：197-198。

[3]徐建仁，张广新。 《大学计算机基础》课程教学内容与方法的改革[J]. 计算机知识与技术, 2014, 10(21): 5059-5060.

[4]杨爱琴. 浅析高校计算机基础课程教学改革[J]. 计算机时代，2014（10）：66-67+70。

[5]刘蓉. 基于网络环境的高校计算机基础课程教学改革研究与实践[J]. 信息与计算机：理论版，2012（5）：219-220。