高职通信技术专业的人才培养方案和课程定位与设计

CLC 分类号：G712 文档识别代码：A 文章编号：1672-5727 (2012) 01-0127-02

随着社会对信息的需求日益迫切，通信技术突飞猛进发展，现已成为国民经济增长最快的产业之一。 高职院校通信技术专业的教学与实践必须根据当前通信行业的发展趋势和特点，分析市场对通信技术人才的需求，及时准确调整，培养适应需求的实用型人才通信产业和通信企业的发展。 。

由于其在个人通信、多媒体通信服务、应用程序以及各种信息网络的融合和融合方面具有不可替代的作用，移动通信终端——手机已经普及到千家万户。 工信部统计数据显示，2010年上半年，全国手机用户数量增加5797万户，总数达到8.33亿户。 手机已经成为当今信息交互不可或缺的工具。 随着手机普及率的提高，手机的功能越来越复杂，手机出现故障的可能性也越来越大，这也给手机售后维修服务带来了广阔的市场前景。 经过与多家通信企业的技术人员和行业专家共同研究探讨通信技术专业的人才培养方案和课程设置，认为高职院校通信技术专业的学生应面向安装、测试、安装等方向。移动通讯终端设备的维护。 针对岗位分组就业，决定将移动通信终端测试与维护培训作为专业核心技能课程，采用理论与实践一体化教学，安排52学时（两周）集中实习。

基于工作流程的课程定位与设计

基于工作过程教育理念的内涵是重视工作过程中职业技能和知识的获得，形成以综合职业能力为基础、胜任工作岗位的教学体系。要求。 其核心是如何使学生具备从事某种职业所必需的技能。 职业能力、移动通信终端检测与维护培训正是基于这一理念进行课程定位和设计。

移动通信终端检测与维修实训作为通信技术专业的专业核心技能课程，旨在培养从事手机维护、维修、营销、生产等领域的高技能人才。 我们在企业调研和与行业专家、技术人员讨论的基础上，掌握和确定了移动通信企业目前所需的岗位，将企业生产过程中的典型项目设定为工作任务，并针对每项任务应执行的任务。 所具备的专业能力进行分析，如图1所示。

通过确定企业所需的岗位，明确生产过程中相应的工作任务，了解学生应具备的专业能力，进而确定学生在学校应掌握的理论知识和实践能力，并设置相应的岗位。培训班。 第四学期安排移动通信终端测试与维护培训。 必修课程包括电路原理、电子技术基础（模拟与数字电子）、单片机原理与应用、电子设计应用、通信技术基础、移动通信网络与设备、通信网络技术。 后续课程包括移动应用开发、毕业设计和实习。 本实践课程是对先修课程的总结和验证。 它需要整合通信技术专业的所有课程，通过实际操作验证移动通信各个环节的实施过程。 最重要的是培养学生相应的专业能力，为他们的实习和就业打下基础。

专业能力由公司岗位要求直接决定

通过市场调查以及与企业技术人员的多方位交流，确定学生就业主要从事移动终端设备的生产、测试​​、维修、组装、技术支持等工作。 这些岗位要求学生熟练使用测试移动通信终端的仪器，熟练测试移动通信终端的相关性能指标，掌握移动通信终端的常用维护方法或常见故障修复技术。 因此，在确定教学内容时，我们充分考虑与岗位要求相对应的专业能力。 我们对典型工作任务应具备的岗位专业能力进行了详细分析（见表1），通过实践实训中的理论训练和实践教学重点讲解和实践学生应具备的专业能力，让学生对手机进行拆解、检查、维修、焊接等“真功夫”，最终让学生学会分析和排除手机常见故障。 。

经过市场调研和移动终端设备相关岗位考察，我们选择了目前市场上具有代表性的芯片组，并根据该芯片组的手机工作原理和外围电路，设计了一些典型故障作为课程项目。 我们收集了市场上大量存在芯片组故障的手机，并要求学员在培训时直接在故障手机上找到相应的故障点进行故障分析和排除。 学生在维修时，会穿插讲解手机的工作原理和功能。 可能的故障原因，让学生举一反三，真正达到掌握芯片组手机典型故障维修的能力要求。 实习过程中，根据企业岗位所需的专业能力进行重点练习，如BGA芯片的焊接、整机电路图的识别、各类手机的​​拆装、手机软件编程与升级等.，使学生能够实现他们所学的内容。 使用。 移动通信终端测试维护培训项目实施安排如表2所示。

教学内容凸显“教做”一体化

我们根据企业所需岗位所需的专业能力设置各个实践培训环节。 然而，如何将相应的理论知识点穿插到面向实践的实训教学中却是一个难题。 鉴于手机测试和维修的目的性比较强，我们在设置项目时突出了手机工作时容易遇到的故障，以框图的形式向学生讲解故障的流程和原因，并要求学生按照实体手机上的说明进行操作。 利用整机电路图找到故障点的位置，并利用各种仪器进行检测。 对可能引起故障的外围电路进行一一排查，让学生在此过程中掌握所有此类故障排除方法。 例如，项目14中设置了蓝牙功能的故障点。 首先要求学生根据整机电路图找到蓝牙芯片及其外围电路的位置。 教学过程中，老师给出了蓝牙操作的电路框图，如图2所示，并简要讲解了其工作过程。 然后让学生测试自己故障手机的蓝牙功能是否正常。 对于蓝牙芯片可能出现的其他故障，如无法激活蓝牙功能、蓝牙传输距离缩短、蓝牙接收或发送能力下降等，要求学生总结哪些芯片可能出现问题，并提出相应的解决方案。 维修方法及步骤： (1)测试蓝牙电源是否产生。 如果没有，测试U702的3脚是否有启动信号。 如果不行，更换CPU或者借用信号。 若有，更换U702（借电压）； (2)更换U701，或更换CPU； (3)检查蓝牙天线回路； (4) 刷写手机软件数据； (5) 更换蓝牙模块。

通过对手机物理故障的针对性讲解，让学生直观地了解手机各模块电路的工作原理和故障原因，调动学生的积极性，让学生自行寻找解决方案，解决各类相关故障。 。

结论

高等职业教育要求课程建设走出一条以能力素质为目标的新道路。 树立立足工作过程的教育理念，必须勇于探索、大胆创新。 要从企业所需岗位出发，了解学生应具备的专业能力，调整课程教学目标，改革教学内容、教学方法和手段。 通信技术专业移动通信终端测试与维护培训在这些方面做出了一些尝试。 根据岗位要求和专业能力，设置相应的培养模块和项目，让学生提升专业兴趣、锻炼综合技能。 在模拟职场环境中进行实习，不仅学习了理论知识，还提高了实践能力，增强了学生在工作中的创新和举一反三的能力，为他们快速适应职场打下基础。