福建电脑Ｆ低频电子线路课程现状分析与探讨

2 低频电子电路课程现状分析 目前，我国大部分高校低频电子电路课程还处于相对传统的教学阶段，主要体现在以下几点：一是教学内容丰富抽象，理论性强，教学时数不足。 往往介绍一些简单的基本概念和基本方法，学生学习不够深入。 很多学生学完这门课程后，只了解一些基本的电路原理和一些计算公式，遇到稍微复杂的电路图就不知所措。 我不会分析和调试电路，更不会设计和制作电路。 因此，没有分析和调试电路的能力，更没有设计和生产电路的能力。 二是教学手段单一。 大多数教师使用多媒体技术进行教学。 虽然图像直观，但信息保留时间较短。 在低频电子电路等课程中，有时电路分析过程可能无法在PPT中得到充分体现，从而产生负面影响。 课堂教学达不到预期效果，老师讲课不生动，学生失去学习能力。 兴趣。 三是教学手段单一。 高校过于重视理论教学，往往忽视实验教学，导致实践教学明显不足。 或者实验教学跟不上理论教学，造成理论与实践脱节。 学生刚刚学习了理论。 知识不能通过及时的实践来巩固。 而且，在低频电子电路实验教学中，往往安排一些基础实验，数量有限，缺乏综合设计性实验，影响学生创新能力的培养。

四是考核方式陈旧，主要依靠学生期末成绩，忽视了学生对综合设计实践活动的兴趣。 教师普遍反映这门课程难教，学生普遍反映这门课程难学。 有些学生甚至在学习过程中不知不觉地产生了学习恐惧症，这对后续相关专业课程的学习非常不利。 三、教学改革的几点建议 （一）合理组织教学内容，优化教学体系。 针对低频电子电路课程内容多、学时少、理论性强的特点，可适当加大教学工作量，保证学生全面学习基础理论知识。 低频电子电路课程在介绍常用半导体器件的基础上，重点讲授电子电路的基本概念、基本原理和基本分析方法，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 因此，要求教学内容的介绍尽可能详细、具体，突出重点。 课程内容包括需要巩固和提高的基础知识和概念，以及需要介绍和介绍的新技术和新成果。 具体来说，课程结构分为分立元件电路和集成运算放大器两部分。 教学过程可以从《低频电子电路》课程教学改革的探索入手。 范群珍（福州福建农林大学金山学院）【摘要】：本文结合自己教学《低频电子线路》的经验，对《低频电子线路》课程的教学改革进行分析。 从该课程的教学内容、教学方法、实践教学、考核方法等方面对该课程的特点、现状和当前存在的主要问题进行了探索和研究。 【关键词】： 低频电子电路； 教学; 实践; 改革; 探索207··